一、应用信息技术创设有效的导入情境，指向后续学习策略
“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，这时若能应用信息技术巧妙地设计导入情境，就能集中学生的注意力，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入课堂教学中。
在不断的研究与实践中，我们认为，有效的情境导入策略有：(1)指向后续学习，创设情景交融的导入情境。(2)激发探究欲望，创设自主学习的探究情境。(3)增强情感体验，创设如临其境的交互情境。(4)渐入思维佳境，创设质疑多思的问题情境。(5)贴近生活实际，创设学习应用的生活情境。
二、应用信息技术找准知识切入点，实现有效过渡策略
现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，应用信息技术，找准知识的切入点，就能让学生从枯燥乏味、神秘难懂的数学难题过渡到现实生活中来，让学生充分体验到数学来源于生活并应用于生活，数学不是抽象的形成，而是生活的积累。
三、应用信息技术丰富例题呈现形式，实现数学生活化策略
生活是数学的源泉，数学知识的获得离不开生活。倘若将例题通过信息技术手段转变生活情景，不仅可以激发学生的参与热情，还能发挥学生的创新意识和创造能力。生活化的数学例题可以激发学生强烈探索欲望，但为老师收集、处理、应用、展示提出难题，信息技术却将很好地帮教师解决这个难题，它有效地使例题的生活化与数学本质达到一种平衡状态。丰富的例题呈现可以优化课堂教学，节省时间，激发学生的学习兴趣，通过丰富的的例题，能够让数学更贴近生活，实现数学生活化。
四、应用信息技术突破教学难点，实现自主探究策略
首先信息技术常用的“变色”、“闪烁”、“平移”的有效应用可以刺激学生的注意力，起到暗示的的作用，可以有效地突出重点。另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。
其次，信息技术在动画应用上有独特的优势，动画演示的合理应用，可以化解教学难点。在小学数学中有许多抽象的知识，小学生的思维习惯往往难于直接感知，这就需要通过一定的技术手段将这种学生无法直接感知的事实与现象，通过具体的模拟或动画来演示，让学生充分感知，调动学生自主探索的欲望，从而化解难点。
我们深信：教学改革伴随着信息技术的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
